II.- Evaluación de los aprendizajes en los entornos virtuales de aprendizaje
La creciente implementación de entornos virtuales de aprendizaje menciona el autor Dorado (2003), nos obliga a una nueva concepción en el diseño de contenidos y actividades curriculares, que tenga en cuenta para su desarrollo el nuevo marco tecnológico, y además que utilicen las nuevas características de las tecnologías de la información y la comunicación, las cuales posibilitan la interacción entre los distintos actores del proceso educativo. Este nuevo diseño debe considerar las nuevas formas interactivas y multimediales de aprendizaje, basadas en la colaboración y la comparición de recursos entre todos los miembros (aprendizaje conectivista), lo que conlleva a la creación de equipos multidisplinares regulados, que potencien y posibiliten el aprendizaje en este nuevo medio.
El autor Dorado (2003), nos presenta el esquema de un proceso evaluativo en los entornos virtuales con sus principales ejes: evaluación diagnostica, evaluación de proceso y evaluación sumativa y formativa.
Modelo evaluación EVA. Fuente: Dorado (2003).
Rodríguez (2005), menciona que los indicadores de evaluación de los aprendizajes se encuentran unidos al objetivo que se pretende evaluar, lo que se refleja en el esquema siguiente:
Dimensiones e indicadores de evaluación aprendizajes.
Fuente: Rodríguez (2005).
El mismo autor, en el siguiente esquema nos presenta las fases del proceso evaluativo:
Proceso de evaluación EVA. Fuente: Rodríguez (2005).
Quesada (2006), al referirse a la educación en entornos virtuales menciona que esta se realiza mediante la interacción discente-docente docente-discente, utilizando recursos tecnológicos. En este entorno el docente es un evaluador permanente del aprendizaje de cada uno de sus discentes, por lo cual la evaluación continua del aprendizaje es esencial, para lo cual esta se basa en los distintos instrumentos que permitan medir el avance de cada discente en los diferentes niveles y materias por los que se moviliza la adquisición del conocimiento. En la evaluación de los aprendizajes en situaciones distantes y mediadas por los computadores se pueden mencionar las siguientes conclusiones básicas:
· El docente es un evaluador continuo del aprendizaje del discente.
· En los entornos virtuales la evaluación formativa en el desarrollo de un proceso es una actividad de enseñanza más.
· Las actividades que desarrolla el discente se transforman en espacios de medición.
· La medición del aprendizaje es individualizada.
· El valor de la evaluación tiene como inicio la planificación curricular de aula.
· Todo proceso de evaluación sobrelleva una retroalimentación inmediata, permitiéndose la incluir actividades remédiales.
Al mismo tiempo Quesada (2006), menciona que la evaluación de los aprendizajes en los entornos virtuales se realiza frecuentemente por medios impresos, comunicaciones sincrónicas y asincrónicas:
En cambio García (2004), menciona respecto a la evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje, que las evaluaciones desarrollan sus estrategias en situaciones tales como:
- Impresos: este medio cada día esta menos presente en la educación a distancia.
- Comunicaciones sincrónicas: como el chat, la videoconferencia y el audio conferencia son típicos de la modalidad vía entornos virtuales.
- Comunicaciones asincrónicas: como la página Web, foro de discusión y correo electrónico, entre otros; son usados frecuentemente en la evaluación de los aprendizajes vía entornos virtuales.
En cambio García (2004), menciona respecto a la evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje, que las evaluaciones desarrollan sus estrategias en situaciones tales como:
- Cuestionarios de autoevaluación, con la finalidad de que el alumno verifique su progreso académico, en forma continua, para efectuar las debidas correcciones en sus conocimientos.
- Grado y nivel de participación de los alumnos en el sistema, este puede ser medido en los chat, foros, correos, video conferencia entre otros.
- Participación personal en la realización de pruebas de distinta índole vía virtual, como ser pruebas objetivas, de respuesta breve, de alternativas, de selección múltiple, de completación de oraciones, verdadero y falso, entre otras; todas estas pruebas deben tener un carácter formativo con la finalidad de reforzar aprendizajes poco claro en el estudiante, con lo cual quedaran habilitados y en condiciones para rendir las pruebas sumativas, determinando con ello su formación final en el contexto de un determinado aprendizaje.
- Las actividades colaborativas, propias de los entornos virtuales de aprendizaje, estas actividades tiene su origen en alguna pregunta, un tema en especial, o bien un estudio de caso, estas actividades llevan a un debate formativo, a la reflexión, al descubrimiento del conocimiento.
- Cuestionario final de proceso, este tipo de evaluación tiene por objeto comprobar los aprendizajes adquiridos al final de un proceso o un ciclo, es decir es un instrumento de evaluación sancionador, ya que mide el logro alcanzado por el estudiante en base a los aprendizajes esperados.
- Al igual es importante mencionar los trabajos de evaluación reflejados en base a una tesis, que es el cumplimiento de la evaluación final dentro de un proceso universitario, sea este de pregrado o posgrado.
- Por ultimo algo que al igual tiene cierto grado de importancia en los procesos evaluativos, realizados por medio de entornos virtuales de aprendizaje dado por los talleres, los cuales se llevan a cabo en la red mediante interacciones grupales o bien de forma individual.
